Cursos simultáneos de formación en flipped classroom.

El colegio Hispano Inglés será una de las sedes.

 

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Ya te las puedes descargar!!

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Con el viento flipped.

Ya te puedes descargar en pdf la revista del Colegio Hispano Inglés dedicada a Flipped Classroom.
Así en la página 20 de la misma hay una descripción detallada de Flipped Classroom, en la 21 la respuesta de varios alumnos a la pregunta ¿Qué ha supuesto para ustedes trabajar matemáticas con la metodología Flipped? Y en la 22 y 23 las respuestas a las entrevistas que hice a los profesores flipped
Manuel Jesús Fernández Naranjo
Manel Trenchs i Mola
Ignacio Romero Sánchez
Araceli Calvo
Carlos González Martínez
A todos ellos les hice, después de que se presentaran, las mismas dos preguntas:
  1. -¿Cómo conociste el modelo Flipped Classroom?
  2. -¿Qué ha cambiado desde que lo introdujiste?
Desgraciadamente, por problemas de espacio, y por un despiste mío (perdón), quedaron fuera otras entrevistas igualmente interesantes:
Alicia Díez Ochoa
Antonio Jesús Calvillo Castro
Luis Villanueva Aizcorbe
Juan Pablo Sánchez del Moral
Pinchando en cada nombre puedes descargarte la entrevista completa de cada uno de ellos. No te las pierdas!!

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USING WHATSAPP (5TH PART)

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“We have to encourage them to think critically” Jaime

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Picture of Mysticsartdesign (Pixabay). Click and see.

In this post, which is the fifth in its series, David Quintero, Jaime González and Ricardo Martínez express their opinions. Interestingly enough, the three of them apart from being alumni, have a degree in physics and also reply in English.
Ricardo Martínez: Since a few years ago, I have been regularly interacting with students at different stages of their education. Although most of them were close to finish their University degrees, some were just starting their Bachelors or even finishing secondary education.
Focusing on the Spanish system, most of the students usually show good technical skills and, in general, a solid theoretical basis. I would say, however, that there is a very important component lacking in their educations, which is absolutely crucial to avoid giving out when things come in a bad mood. Younger students are usually extremely afraid of failing and making mistakes. This turns into an important lack of initiative when they have to start a project and develop their own ideas. Abilities such as imagination, creativity and self-confidence are, at least, as important as acquiring technical skills. It is our responsibility to educate these youngsters and provide them not only with the knowledge necessary to success, but also with a set of interpersonal and intrapersonal skills needed to make use of that knowledge.
David Quintero: “I think that in order to improve education, we have two ways. None of them is easy, but I think one of them isfar easier than the other. The “easy” one is to introduce more the technology in class. There are a lot of different web pages that a teacher can use to complement explanations, to show simulations and to familiarize the student with the computer. This could be also supplemented with an emphasis in learning the basics of software programming. Mark Zuckerberg, CEO at Facebook said that learning how to program was his number one advice; and I agree.
The second and more difficult is to teach the students to love the study, to respect and to want to learn more every day. This is very difficult and I don’t really know the way to do it. I could say that perhaps the teacher should stimulate the students with creative works, to encourage the students to write essays and do research on their own. Of course, this should not be the substitution of the exam, but a complement. Of course, this requires more effort from the student and the teacher as well. I think this could be the way, but I am sure there are more aspects that I have not considered. I suppose the final goal of all education is to achieve what John Ruskin once said: “The entire object of true education is to make people not merely do the right things, but enjoy the right things — not merely industrious, but to love industry — not merely learned, but to love knowledge — not merely pure, but to love purity — not merely just, but to hunger and thirst after justice.””
Jaime González: “There is a considerable gap between what is taught in the classroom and what is needed when you leave school. Many things have been mentioned in previous posts among other are the obvious lack of practical and reality oriented activities, ICT skills and a long etc. I agree to a large extent with many of the issues commented and I would like to add a few impressions of my own beyond the content taught. As important or even more are the attitudes that students pick up in school. It is very important to provide our students with an environment where they can develop a well rounded personality. We have to encourage them to think critically, to be creative, to recognize and deal with emotions, and seed in them the curiosity that has driven so many individuals throughout history to make humanity better. It is our duty to try this. I am convinced that together, students, parents, and teacher, can really upgrade our educational system from the bottom up. I urge you all to try even harder this upcoming school year. Keep up the good work!”
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El éxito educativo de Finlandia Michael Moore

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TIRANDO DE WHATSAPP (4ª PARTE)

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“No solo no sabemos lo que los estudiantes necesitarán en el futuro, sino que probablemente ni siquiera lo tenemos para dárselo”. Andrés
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Imagen de Fotoworkshop4You Vía Pixabay. Pincha y verás otra opinión muy interesante!!

En esta cuarta entrada aparecen reflejadas las opiniones de Andrés y Tirso. ¡¡Cómo es posible que haya personas que, aun usando WhatsApp, escriban tan bien!!

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Andrés: El mundo cambia cada vez más rápido. El presente dura muy poco y no estamos bien preparados para ello. Antes, cabía pensar que los estudiantes requerirían competencias parecidas a las que sus padres usaban día a día. Pero ahora la educación prepara a los alumnos para un futuro que es impredecible. Es más, no solo no sabemos lo que los estudiantes necesitarán en el futuro, sino que probablemente ni siquiera lo tenemos para dárselo. Creo que el aula tiene que ser un espacio orientado de otra forma:

– El alumno debe aprender a valerse por sí mismo, a tomar decisiones, a gestionarlas, a aprender de la experiencia, a buscar información y sopesarla, a reconocer las fuentes fiables, etc. Es decir, el alumno debe saber cómo adaptarse a lo que necesite en el futuro, reciclarse, cambiar…

– Al alumno hay que expandirle el horizonte. No creo que haya que orientar la enseñanza hacia sus intereses, sino orientarle para que se deje interesar por muchas cosas que no conoce y, de esa manera, sea más libre para trazar su propio camino en el futuro.

– Creo que los contenidos fijados por ley impiden que los centros puedan innovar con estilos de enseñanza realmente valiosos. ¿Por qué los padres no pueden elegir que sus hijos estudien en centros donde se aprende a través del deporte o del arte? Más allá de la aritmética básica y competencias de comunicación adecuadas, los contenidos son un bloqueo. ¿Y por qué tiene que depender la Educación de todo un país del acierto o error del ministro de turno?

– Tampoco hay margen para flexibilizar el trabajo en el aula en otras cosas. ¿Por qué tengo que estar con gente nacida el mismo año que yo? ¿Acaso la “fecha de producción” es un criterio que tenga algo que ver con el aprendizaje? La agrupación en el aula podría ser de mil maneras y yo no propongo ninguna concreta (por intereses, por nivel, por afinidad, por estilos de aprendizaje…), sólo que no se imponga el criterio de edad.

– Creo que el aula también es el sitio para aprender disciplina, esfuerzo, constancia… Saber valorar el trabajo realizado, encajar los fracasos… Aprender a estudiar: razonar, memorizar, analizar, sintetizar.

– Por último, siento que el mundo se orienta por un camino algo alejado de lo que actualmente se enseña. Echo en falta que a los alumnos se les forme más en economía, técnicas de comunicación, técnicas de organización y planificación, creatividad, espiritualidad y versatilidad (ser capaz de saber algo de todo, pero también ser experto en algún campo concreto)

Tirso: Aprender a aprender es la clave de la revolución de la enseñanza de nuestro tiempo. Las largas jornadas memorísticas y el recitar interminable del profesor deben pasar al cajón de la historia (creo que aquí parafraseo a Marx) y dar paso a un sistema mucho más interactivo que potencie las herramientas virtuales de las que disponemos en la actualidad.
De nada sirve dar la espalda a las máquinas, adoptando una actitud ludita impropia de nuestro tiempo. Es evidente que la nueva revolución tecnológica exigirá una adaptación económica (de ahí la exploración de posibilidades como la renta básica universal), social (la condición moral del trabajo) y educativa, con la utilización de la red como elemento indispensable en la enseñanza.

Debemos estar actualizándolos constantemente en la era del cambio constante. Del aprendizaje perpetuo. Las jornadas de estabilidad parecen un sueño de una Arcadia pasada, y hemos de entender que el riesgo y la flexibilidad en el empleo son elementos constitutivos de nuestro tiempo. La educación es clave para poder construir una sociedad que abogue por la flexibilidad, la seguridad y la igualdad de oportunidades  

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TIRANDO DE WHATSAPP (3ª PARTE)

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Autor: Comfreak. Pincha y te llevará a más ilustraciones suyas

La preciosísima respuesta de Nicole:

 “Creo que hace falta crear ilusión. Que los alumnos no sientan que están estudiando para un examen, para obtener una nota, sino que sientan que lo que están viendo, ya sea a través de libros de texto o vídeos, les transmita algún tipo de emoción. Quizá ello sea muy difícil, pero creo que podría ser sencillo si nos centramos en SORPRENDER. Que el medio por el que llega el mensaje al alumno sea, de algún modo, llamativo. 

Además, creo que es muy importante involucrar al alumno en el proceso de enseñanza, no solo de aprendizaje, de forma que el alumno no solo se centre en recibir información, sino en transmitirla.

Respecto a introducir las nuevas tecnologías, considero que es esencial, no solo por cuestión de estar a la par de los tiempos que corren, sino por las infinitas posibilidades que ofrece: crear blogs, vídeos, foros etc. ¡Y quién sabe qué más habrá en la red!

Creo que hay que “crear” ganas. Que aprender deje de ser una obligación atada a la etapa escolar, para que pase a convertirse en una oportunidad para llenarnos de cultura. Por supuesto, para crear ganas hay que cambiar muchas cosas, y creo que la primordial está en el interior de las personas:

los profesores deben dejar de recitar de memoria, deben acercarse a los alumnos y estar dispuestos a que estos últimos también “dirijan” la clase.

Quizá lo dicho anteriormente suene algo idílico, pero es lo que siento que debemos hacer. Si no hay un motivo que nos mueva a aprender, difícilmente vamos a cambiar el sistema. 

Ya que vamos a levantarnos todos los días para ir al colegio o a la Universidad, vamos a intentar ir con ganas, con la ilusión de compartir conocimiento, sabiendo que los profesores pondrán de su parte, pero sobretodo que los alumnos estarán dispuestos a participar activamente en el proceso. 

En tres palabras, diría que lo necesario es que el método sea original, que el alumno sea activo y que el profesor primero sienta que tiene ganas de enseñar y que, una vez esté seguro de ello, las transmita a sus alumnos.”

 

 

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TIRANDO DE WHATSAPP (2ª PARTE)

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Es impresionante la forma en que he malgastado tantas horas de mi vida

En esta segunda entrada aparecen reflejadas las opiniones de Pablo y Jorge. Con los dos tengo una relación especial fraguada, entre otros motivos, por el trabajo codo con codo que hicimos durante todos los fines de semana de diciembre hasta mayo para sacar adelante el proyecto Atom que presentamos en el premio Nacional don Bosco mientras cursaban 2º de bachillerato en el colegio.
Atom es un robot, construido partiendo de la basura electrónica, que mediante un desarrollo informático y electrónico imita el movimiento de los brazos del cuerpo usando para ello un dispositivo Kinect de Microsoft (en los hipervínculos anteriores tienes toda la información).
En la siguiente imagen les puedes ver presentando al robot a los doctores y profesores de la escuela de ingeniería electrónica de la ULL:

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Y en la próxima al grupo de expertos del premio Nacional don Bosco:
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Con ellos estoy en un grupo de whatsapp y mantenemos una comunicación fluida de la que, por cierto, aprendo muchísimo. Por eso Jorge hace referencia al comentario de Pablo. El mensaje de Pablo se enmarca dentro de los parámetros propios de este tipo de mensajería, no así el de Jorge que es bastante extenso. Cuando lo vi, se me pusieron los pelos de punta pues cualquiera que le conozca sabe lo sobrio que es Jorge en sus manifestaciones. Da que pensar.
Pablo: En mi caso creo que está claro lo que voy a decir 😄. Creo realmente que el sistema educativo actual no forma a los alumnos en la tecnología y en las nuevas herramientas de las que disponemos a día de hoy. No puede ser que se considere algo imprescindible saber memorizar y repetir sin entender nada un comentario de texto y que sin embargo que el saber usar un ordenador se considere algo secundario, “si hay tiempo”. Porque, claro, es que “eso es solo para jugar”
Jorge: En primer lugar, apoyo lo que dijo Pablo, creo que la idea principal de lo que voy a explicar va a ser básicamente igual, pero tal vez pueda detallar algún aspecto.
La verdad es que hay algunas cosas que vistas desde fuera y con ojos objetivos resultan en vano. Mi memoria, sobre todo en asuntos que no atraen la atención es bastante pésima y peor todavía si hablamos a largo plazo. Es impresionante a veces la forma en que he malgastado tantas horas de mi vida, hay quien utilizaría un eufemismo, pero no podía encajar mejor con la definición: “Gastar o emplear el dinero, el tiempo, el trabajo, etc., sin sacar provecho […]”. Horas y horas y horas que dediqué a estudiar los ríos de España en la asignatura de Geografía e Historia (Un ejemplo, como puede ser cualquier otro) y apenas me acuerdo de tres ríos que con muchísima suerte acertaría a decir las provincias que atraviesan. No digo para nada que sea información irrelevante, al contrario, me gustaría poder nombrarlos y marcarlos sobre un mapa. Pero, siendo claros, no estando obligado ni condicionado y pudiendo gastar ese tiempo en cualquier otra cosa “no aburrida” (incluyendo dedicarle tiempo a alguno de esos tan odiados videojuegos por los medios de comunicación que siguen en el siglo XX),¿Quién optaría por la primera opción?
Y parece que lo de memorizar es un problema para los de ciencias exclusivamente, pero igual me quejo de estar horas delante de un libro de biología o física memorizando que por mucho que me guste, prefiero ojear las páginas del décimo tema que repetir hasta la saciedad las definiciones del segundo y que curiosamente se dará el caso inverso cuando toque el décimo tema.
            Tercero y esto es un problema exclusivo con las ciencias, me fastidia y molesta no sabe cuánto, que no haya una asignatura del estilo “Bases matemáticas, física y biología” para todas las ramas. No recuerdo exactamente como era el caso del colegio, sé que los de Latín por ejemplo sí que tenían una asignatura de matemáticas, pero no llegaba a mucho más. Y yo, alumno de ciencias, me tuviera que tragar a la fuerza la asignatura de Lengua Castellana. A ver si algún día, con suerte no muy lejano, el canon desaparezca y podamos tener:
– Alumnos de ciencias puras con asignaturas de letras, ciencias sanitarias y especializados en ciencias puras.
– Alumnos de ciencias sanitarias con asignaturas de letras, ciencias puras y especializados en ciencias sanitarias.
– Alumnos de letras con asignaturas de ciencias puras y sanitarias y especializados en letras.
Letras y ciencias no deberían ser una división sino una especialización. O todas o ninguna.
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TIRANDO DE WHATSAPP (1ª PARTE)

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lasTeresitas

Lunes, primer día de agosto, mientras vigilo al menor de mis hijos en la, casi siempre, ventosa playa de las Teresitas se me ocurre coger mi note3 (¿Sabes lo que más me gusta de mi móvil?) y escribir un whatsapp a algunos de mis antiguos alumnos (la mayor parte trabajando ya o finalizando sus carreras):

2016-08-02 08.27.33

Era un simple entretenimiento en el que lo que esperaba, acorde con este tipo de mensajería, unas palabras claves o frases cortas que me sirviesen para reflexionar y escribir un artículo. Y así fue en algunas de las respuestas (he respetado la forma de escribir en dicha app):

Diría que lo que falta es más interacción, más ejemplos del día a día para saber lo q realmente hay “ahí fuera”, más práctica, y más dinamismo. Mónica

Pienso que hay mucha teoría, y si puedes hacerte una imagen en la cabeza pero creo que se aprendería mucho mejor y más rápido si se implantaran más “manualidades”. Javier

Hola profe. Pues yo creo que puede hacer falta un poco más de participación por parte de los alumnos, aprender de forma más dinámica y práctica, aunque es difícil conseguirlo por el sistema que hay actualmente. En mi opinión, los estudiantes a todos los niveles sabemos mucha teoría pero muchas veces nos cuesta poner los conceptos en práctica. Federica

Buenas profe. El sistema educativo en sí mismo no está mal. Creo que debería estar enfocado más y mejor a la parte práctica de la educación. Tener cultura general es necesario y completamente positivo, pero la competencia a nivel laboral es tan grande, que no siempre el más preparado es el que logra ese puesto tan codiciado. Otra cosa que considero fundamental es la integración de los medio tecnológicos como herramientas indispensables para impartir clases de mayor calidad, donde el alumno pueda usar su tiempo de forma más eficiente, el profesor pueda administrar su atención para suplir las necesidades de todos, etc. Eros

Pero lo sorprendente es que algunos de ellos no se conformaron con unas pocas líneas, se tomaron la molestia de escribir de forma detallada su opinión al respecto. Como Héctor:
Buenas noches Juan Francisco. Muchas gracias a ti por preguntar y por el esfuerzo que estás haciendo como profe.
En primer lugar creo que los contenidos han cambiado relativamente poco a lo largo de las últimas décadas, lo cual no es coherente con la evolución que experimenta la sociedad. Las nuevas tecnologías están apenas incluidas en los planes de estudio y, en mi experiencia personal, una sola asignatura de informática no fue el suficiente para desenvolverme en el mundo real. Ha sido algo que he adquirido después en la carrera, y bastante por mi cuenta. Creo que cada vez será más necesario entender cómo funcionan las TIC, ya que son y serán nuestras herramientas de trabajo diario. No solamente los ingenieros informáticos deberían ser capaces de entender cómo funcionan, saber programar, etc… sino cualquier persona que quiera tener una vida “normal” en el futuro.
En relación también a los contenidos, o quizá al método, creo que es necesario que se enseñe a pensar y a resolver problemas. Actualmente, o al menos cuando yo estudié, la mayoría de contenidos se imparten desde la memorización. En aquel entonces eché de menos alguna asignatura de lógica en la que se planteen diferentes cuestiones, así como soluciones a las mismas, fomentando diferentes formas de pensar (Aunque comprendo que esto es una utopía, y que ningún gobierno desearía que se promoviera el pensamiento divergente y único de los ciudadanos).
Otro punto importante es la creatividad y la expresión personal. A excepción de los primeros cursos, en los que hay asignaturas como música, dibujo o educación física, creo que no se ha considerado esta dimensión tan importante de la persona. Parece que se quiera cortar de raíz una vez los alumnos alcanzan una cierta edad para centrarse en lo estrictamente productivo.
Por otro lado, está la forma de evaluar. Aunque los exámenes fueran algo en lo que yo obtenía buenos resultados, no por ello pienso que sean la mejor prueba de que se han adquirido conocimientos. Para mí sería más efectivo que se realizara un proyecto en el cual sea necesario aplicar lo aprendido, no sólo por el hecho de encontrar una motivación o utilidad práctica, sino porque normalmente esto lleva al alumno a darse cuenta de que lo que sabe es reducido y anima a que investigue, y busque soluciones alternativas para poder llevar a cabo el trabajo.
Por último, y tras las consecuencias que ha tenido la crisis económica, creo que es necesario que se impartan conocimientos de economía básica. Es decir, la administración de los bienes, trámites administrativos y diversos tipos de contratos con empleadores o entidades financieras. De esta manera se podría evitar caer en engaños y se dotaría a las personas de medios para hacer frente a cláusulas abusivas o situaciones injustas. Además, creo que hay principios de la economía que pueden entender hasta los niños más pequeños con el símil adecuado del dinero visto como cromos o caramelos, por lo que la implantación no sería tan difícil como parece a priori.

 

Para tomar nota de cada uno de ellos, desde luego.

Continuará!!

 

Juan Francisco Hernández Rodríguez @juanfisicahr

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¿Qué hago yo, el peor gamer del mundo, en la tlp?

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Un año más, vuelvo a pasar una tarde en la TLP, uno de los mayores eventos de tecnología y nuevas tendencias del país: comic, manga, videojuegos, e-sports, conferencias, cosplay, ……..

¿Y qué hice ayer en dicho evento? Pues simplemente, al igual que el resto de los años, empaparme; conocer el mundo en el que se me mueven mis alumnos. Y también dejarme ver pues ellos agradecen enormemente verme allí. Y para mí es una gran satisfacción que me vean por los pasillos y se acerquen a saludarme, especialmente aquellos que son ya antiguos alumnos.

Uno de los frutos de acudir a la tlp son los exámenes contextualizados en el mundo de los videojuegos que tanto les gustan. Pincha en las imágenes y podrás descargártelos.

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WHAT IS SYMMETRY? has won the Competition Ciencia Clip using #flipped

Xin Yi, Stefania and Vanessa have won the 1st edition of the Competition Ciencia Clip

 

Xin Yi, Stefania y Vanessa han ganado la 1ª edición del Concurso Ciencia Clip en la Categoría L y en la modalidad de equipos.
Se trata de un concurso de vídeos divulgativos de ciencia diseñados, producidos y protagonizados por estudiantes de Educación Secundaria y Bachillerato. El objetivo del concurso es fomentar el interés por la ciencia y la tecnología, y ofrecer a los concursantes una oportunidad para ejercitar su creatividad y habilidades comunicativas usando herramientas que proporciona internet.
El premio consiste en un viaje con estancia para asistir a la sesión del sábado 17 de septiembre de Naukas Bilbao 2016 para todos los integrantes del equipo y para cuatro adultos acompañantes (padres o profesores de los integrantes del equipo).
Ese día se hará mención del premio y se dará a conocer el vídeo ante los asistentes de Naukas Bilbao (500 personas aproximadamente). Así mismo ese día será cuando se haga público el premio especial del jurado, que consistirá en un viaje al CERN en Ginebra.
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Hablando de #flipped en la #IXMatGuzman

Hablando de #flipped en la IX Escuela de Educación Matemática Miguel de Guzmán

Pincha en las imágenes y te llevará a toda la información y documentación.

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